Aulas hospitalarias e infancia.

La exposición de hoy me resulto muy interesante, ya que el tema sanitario me interesa bastante.

Las compañeras nos exponen el tema; “aulas hospitalarias, infancia y enfermedad”. Creo que es un tema fundamental donde cada educador social tiene un papel muy importante que cumplir, ya que la vida en el hospital es muy triste y más para un menor; con iniciativas de este tipo podemos hacer que el menor no se sienta tan desencajado, pueda aprender los mismos conocimientos que sus compañeros están aprendiendo fuera y hacer más ameno la vida en el hospital.

Esta iniciativa se puso en marcha en el Hospital Virgen del Rocío de Sevilla con la finalidad de mejorar la calidad de vida de los niños hospitalizados en los ámbitos psicológicos, afectivos y sociales; tratando de normalizar lo máximo posible su situación. El objetivo es continuar con el proceso de enseñanza, evitando el desfase escolar en el alumno hospitalizado.

Este servicio se da desde los 3 años (3,4,5, años en educación infantil) hasta los 16 años (educación secundaria obligatoria).

Los maestros y profesores ejercer una gran labor no solamente con los alumnos, sino también con los padres. En estas aulas la atención a cada menor es muy especializada, de este modo nos encontramos con alumnos que a pesar de su enfermedad han aumentado sus resultados académicos.

Como en otros ámbitos de actuación, me asombra que el educador social no intervenga. En este centro no hay constancia de un Educador Social.

En mi opinión creo que es fundamental el trabajo de dicho profesional, ya que es la persona que debe motivar a los niños enfermos para que acudan al aula, debe tratar con las familias de estos menores para impartirle una serie de consejos, el educador social es la persona que debe llevar el seguimiento del menor, debe establecer un contacto con la escuela de este para que en el hospital se impartan los conocimientos correspondientes a ese alumno y por último creo que el educador social debe tener comunicación con los propios profesionales de la medicina para más tarde poder hablar con la familia.

La exposición se ha hecho muy amena, las compañeras han empleado todas sus ganas y nos han demostrado como dominaban el tema que estaban exponiendo.

Discapacidad.

DISCAPACIDAD FÍSICA Y SENSORIAL.
En esta exposición las compañeras nos reflejan la realidad de la discapacidad.
El concepto de discapacidad ha ido evolucionando a medida que pasa el tiempo, y esto ha hecho que las personas con discapacidad se vayan integrando más en la sociedad donde nos encontramos, no obstante modelos anteriores han dejado mucha huella negativa en la adaptación de estas personas a la sociedad.

El MODELO MÉDICO, la discapacidad se entendía como un problema del individuo en el cual se adopta el rol de enfermo y no se tienen en cuenta sus derechos ni sus deberes. La persona se convierte en un sujeto pasivo en la sociedad donde la única solución que se da, es su internamiento en un centro de rehabilitación especial o un centro sanitario.
En el MODELO BIOPSICOSOCIAL, se involucra a la sociedad en el problema que tiene la persona, y para la resolución de dicho problema, se requiere la participación de otros elementos. En este modelo la persona tiene en cuenta los elementos biológicos, psicológicos y sociales.
En el MODELO DE REHABILITACIÓN BASADO EN LA COMUNIDAD, se incluye en el problema a la familia, la sociedad y la comunidad en sí, permitiendo de este modo que la persona sea activa en la sociedad y que tenga acceso a los recursos existentes. Dicho modelo tiene como finalidad involucrar, coordinar y reformar el modelo nacional de atención a la comunidad.
El MODELO ECOLÓGICO, se persigue el fin de mejorar la calidad de vida de esta población fundamentada en que las experiencias de los seres humanos son únicas e individuales y se relacionan con la percepción que tienen del ambiente, con el conocimiento aprendido en vivencias anteriores, sentimientos, costumbres y tradiciones. Es un modelo de rehabilitación integral que tiene como objetivo mejorar el bienestar de la persona en situación de discapacidad. Se constituye de cuatro componentes: proceso-contexto-tiempo y persona.

Actualmente nos encontramos con que el MODELO SOCIAL es el modelo que esta aceptado e instaurado en la sociedad. En este modelo la discapacidad puede ser percibida de múltiples formas, pero sin embargo en todas estas concepciones hay que incluir a la comunidad como elemento participativo con las personas con discapacidad. Se concibe la discapacidad social desde tres dimensiones: de las prácticas propias, de las personas con discapacidad y de su identidad social en la sociedad.

Debemos potenciar la sensibilidad política respecto a este tema, ya que las consecuencias más directas se traducen en la ausencia o escasez de recursos para estas personas.

El entorno socio-cultural en el que se encuadra el sujeto es un factor muy importante, ya que es el determinante de las posibilidades que se ofrecen a las personas con discapacidad. Está se puede entender como individuos con una deficiencia que no trabajan igual que el resto. Se les etiqueta con estereotipos negativos.

En un futuro todas estas premisas deben cambiar; debe haber un acceso tecnológico para estas personas, desarrollo de las políticas, amparo de los servicios prestados y una importante inclusión social eficaz. Aquí es donde los educadores sociales tenemos que ejercer más fuerza y tomar acción, ya que debemos hacer que nuestro trabajo sea eficaz, haciendo que estas personas se adapten totalmente a la sociedad donde se encuentran.

MUJERES TOXICÓMANAS EMBARAZADAS.

INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON MUJERES TOXICÓMANAS EMBARAZADAS.

Las compañeras nos exponen este trabajo que a mi parecer es muy interesante, ya que se trata de un colectivo MUY específico y para el cual no existen apenas recursos.

Para comenzar decir que el período de gestación es una etapa en la cual la mujer debe aumentar sus cuidados, ya que debe potenciar su propia salud y la del feto.

Durante el embarazo se deben evitar el consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias nocivas para la salud, ya que esto repercute negativamente en su propia salud y lo que es más grave; en la salud del feto.

Por ejemplo, el consumo de tabaco, puede producir que el bebé nazca con poco peso, ya que la nicotina afecta a las arterias y venas, no dejando pasar los suficientes nutrientes para el desarrollo del bebé; o puede causarle problemas respiratorios. La cocaína produce un crecimiento muy retrasado en el bebé. Todas las drogas crean dependencia al feto, que si esta dependencia tiene niveles muy altos el feto tiene altas posibilidades de no superar la vida.

Para intervenir con estas mujeres tenemos que tener claro que ellas quieran rehabilitarse, porque de lo contrario, no se puede ejercer la intervención. Si se diese este caso, los Servicios Sociales retirarían inmediatamente al hijo de la madre.

Es aconsejable, que en el momento que se conozca un caso de este tipo, desde el centro sanitario se comience a intervenir con la madre, es decir, que durante todos los meses de embarazo se este trabajando la rehabilitación, además aportar que en el período de gestación la mujer se encuentra más receptiva.

Las pautas educativas que se llevan con estas mujeres suceden en tres fases:

1. Fase previa al parto: donde se potencia la importancia de un hijo, los cuidados, se fomenta el cariño al bebé, etc.
2. Fase después del parto: donde se enseña una buena crianza del bebé, se toma el contacto con la familia, se facilitan ayudas a la madre, etc.
3. Fase continúa: que sucede a lo largo de todo el proceso y se encarga de recabar y ofrecer la máxima información posible para la madre.

En la fase de toxicomanías nos encontramos con tres períodos:

Desintoxicación de sustancias nocivas.

Rehabilitación.

Reinserción social.

Los únicos recursos que encontramos para este colectivo son recursos de salud (seguimiento en hospitales, en el Instituto de la mujer, etc) y seguimiento por parte de los Servicios Sociales, sin embargo no encontramos ningún tipo de recurso donde los educadores sociales podamos intervenir con este colectivo.

Me ha gustado mucho como las compañeras han solucionado esta deficiencia “creando” un centro para estas personas, donde además de cuidados médicos también nos encontremos con terapias con educadores sociales.

Centro Penitenciario.

INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN UN CENTRO PENITENCIARIO.
Este seminario me ha parecido muy interesante, ya que hemos podido ver como una compañera de nuestra carrera ha realizado un trabajo muy interesante en un área de nuestro trabajo.

Esta compañera se acerco a un centro penitenciario para realizar un trabajo de la universidad. Pero para mi sorpresa dentro del centro penitenciario la función del educador social y la del trabajador social son muy diferentes.
En primer lugar creo que no está valorado como se merece el educador social, ya que para mi el educador es muy importante al tratar con las personas que se encuentran reclusas.

Las funciones del educador social son:

• Proteger los derechos humanos.
• Actuar como mediador.
• Generar acciones formativas.
• Elaboración de proyectos educativos.
• Prevenir y educar.
• Inserción del sujeto en las redes sociales.
• Conocer y respetar el proyecto educativo y reglamento del régimen interno.

Mientas que las funciones del trabajador social son:

• Proporciona recursos y prestaciones a diversos sectores a nivel microsocial, social-intermedio y macrosocial.
• Informar a la población.
• Diseñar proyectos de investigación social.
• Llevar a cabo procesos de asistencia social.
• Planificar, proyectar, calcular, aplicar y modificar los servicios y políticas sociales para individuos, grupos y comunidades.
• Función de supervisión de casos, proyectos…
• Actúan en muchos sectores funcionales utilizando diversos enfoques metodológicos.
• Deben prestar desinteresadamente orientación y guía a los compañeros menos especializados que aún lo soliciten.

Pero en mi opinión hay una serie de funciones y competencias que tienen en común ambos profesionales:

FUNCIONES
• Potenciar el bienestar social y la calidad de vida de los individuos, grupos y comunidades.
• Conocer y analizar los contextos sociales y educativos.
• Concienciar a la población.
• Actuar como mediador.
• Denunciar situaciones que vallan contra los derechos humanos.
• Fomentar la participación ciudadana.
• Informar a la población.

COMPETENCIAS
• Competencia comunicativa y relacional.
• Respeto y trabajo en grupo.
• Objetividad y secreto profesional.
• Saber promover la participación comunicativa.
• Responsables y confidentes.
• Profesionalidad.
• Participar y promover conciencia comunicativa.

En mi opinión creo que esto es lo que realmente importa, potenciar las funciones y competencias que tienen en común ambos trabajadores para efectuar el trabajo más eficaz y eficiente posible, ya que no debemos olvidar que estamos trabajando con personas que van a ser reinsertadas a la sociedad dentro de un periodo de tiempo.

Colectivo Gitano.

INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON EL COLECTIVO GITANO.
El pueblo gitano es un colectivo que se encuentra excluido en muchos ámbitos de la vida diaria y actual.

Nuestros compañeros nos han reflejado como aún hoy en día este colectivo encuentra muchas barreras no solo sociales, si no también laborales (a la hora de encontrar un empleo), educativas (a la hora de matricular a un niño en el colegio), sociales (a la hora de acceder a una vivienda en un barrio de NO transformación social)…etc.

El colectivo gitano tiene unos altos niveles de absentismo escolar, es decir que muchos de ellos abandonan el colegio antes de cumplir los 16 años. Encontramos una gran desprotección escolar por parte de los progenitores de estos niños. Tenemos que destacar que para ellos, la mayor fuente de transmisión de cultura es la madre y para ellos es muy importante que el niño pase el mayor tiempo posible con esta, para adquirir todos los conocimientos importantes en su colectivo.

Destacar que los gitanos tienen mucha consideración por la familia, es decir, que para poder intervenir correctamente con uno de ellos, el resto del grupo debe de aceptarlo.

La población gitana debemos decir que está cambiando y progresando, adaptándose a las normas sociales que existen en el resto de la sociedad. Pero también nosotros debemos de poner de nuestra parte para que estas personas se sientan adaptadas a la sociedad donde están.

Trastorno del Espectro Autista.

INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON PERSONAS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA.

Hoy realizamos nuestra exposición sobre el trabajo con el cual llevamos trabajando todo el curso.

Con este trabajo hemos aprendido que las personas con trastorno del espectro autista, son un colectivo especial, ya que sus causas son desconocidas (aunque sabemos que es de origen biológico).

Las personas con trastorno autista tienen serios problemas con las relaciones sociales, habilidades sociales y diferentes trastornos que se van desarrollando desde la infancia.

En la exposición me he sentido muy cómoda, ya que a través de nuestra intervención educativa (en un colegio de Córdoba), visualizamos claramente todos los aspectos importantes de este colectivo; con lo cual me sentía capaz de poder explicar al resto de mis compañeros nuestro trabajo realizado y los conocimientos adquiridos.

Las características principales de este colectivo son:

- La alteración aparece precozmente; es decir, que estos niños manifiestan conductas diferentes al resto de sus iguales antes de los 30 meses.

- Tienen severas dificultades de relación y comunicación; esto se refiere a que las personas con trastorno del espectro autista, por lo general, no tienen la capacidad de interpretar el lenguaje no verbal con lo cual las relaciones son mucho más difíciles.

- Su lenguaje presenta alteraciones y deficiencias; tienen cierto retraso en el lenguaje. Las personas con TEA no entienden las frases largas, los verbos compuestos, tienen muchos problemas a la hora de entender los pronombres…etc.

- Uso de estereotipas; repetición de movimientos, uso frecuente de los mismos lugares, etc.

- Desarrollo disarmónico en las distintas áreas de funcionamiento psicológico.

Al realizar este trabajo, me llamo mucho la atención la buena coordinación que existe entre los profesionales y los padres de estos niños; mantienen una relación cercana traspasando información acerca de sus alumnos/hijos.

Para el aprendizaje de estos niños se utilizan muchas imágenes, ya que para ellos es más fácil visualizar y aprender el concepto simultáneamente.

Me parece muy interesante este tema, ya que es un colectivo del que aún se desconocen muchos factores y creo que es muy importante tratar.